2023年教育部印发的《关于深化现代产业学院建设的指导意见》以及2024年《城乡规划专业本科教育教学质量国家标准》，明确要求构建“政产学研用”协同育人新机制，强调高校应与地方政府、行业龙头企业深度共建现代产业学院与实习实训基地，强化城乡规划专业人才培养与地方发展需求的对接，以产业需求侧牵引教育供给侧改革的“订单式”“项目制”政校企协同育人模式已成为应用型高校人才培养的主流路径。在教育科技人才一体化发展新格局下，深层次推进产学研用贯通式融合已成为提升高等教育适应性、支撑高质量发展的关键举措。
一、城乡总体规划课程现状分析
1、 课程特点
“城乡总体规划”是高等学校教学指导委员会确定的城乡规划专业10门核心课程之一，也是知识体系最交叉、综合能力最丰富、专业素养要求最高的课程。目前，《城乡总体规划》课程教学的重点仍然是理论知识，存在学生科研兴趣不够浓厚、创新实践平台利用不够充分、理论知识与实践环节结合不够紧密等问题，新形势下如何利用校企合作平台推进《城乡总体规划》产学研融合课程教学改革，培养现代城乡规划行业发展实际需求的人才，已成为当前《城乡总体规划》课程教学改革的重要课题。
2、课程痛点
在传统的《城乡总体规划》课程教学模式中，教师“满堂灌”，教学形式单一，学生缺乏学习动力和探究欲，缺乏课堂参与度，学生的学习能力往往停留在记忆和理解的低阶阶段，难以激发创造性高阶能力。在课程的实践教学环节，教学模式多采用凭经验、凭直觉的“师徒式”指导方法，以教师的讲课和评图为主，辅以学生讨论、互评、组评等，教学方法和手段略显单一，教学过程缺乏设计，参与性不强，学生主动性不够。
二、产学研融合下的《城乡总体规划》课程教学改革策略
以OBE教育理念为导向，校企联合推进产学研融合特色的《城乡总体规划》课程改革，关注学生的学习成果产出，通过教学内容、教学方法、 教学模式、教学评价等完整教学环节推动，在有限的学时内，精准定位教学目标，将教学内容项目化、模块化，重构实践教学环节，灵活选用新的教学模式、教学方法，激发学生学习兴趣，驱动学生自主思考，有效提升课程教学质量。
1、重构教学内容
课程内容与时俱进，依据学科前沿发展动态更新知识体系，构建“以课程专业基础知识为中心，有机融入国家法规政策、城乡规划技术标准和国家注册规划师职业标准”的“一中心三融入”的知识体系，着重培养学生的基础知识应用能力。依托“一中心三融合”的知识体系，以“知识-能力-素质”为主线，从“教学模块—教学章节—体验式教学环节”三个层次对《城乡总体规划》课程教学内容进行重构和优化（如图1），进而构建产学研融合的教学课程体系（如图3）。
图1“三层次”教学内容框架图
2、创新教学方法
将产业界、学术界和教育界三方资源和优势结合起来，共同推进教学方法和手段的革新。通过灵活运用项目导向教学法、案例分析教学法、比喻教学法、场景模拟教学法、体验式教学法等多种教学方式,全面提升学生的学习兴趣和学习效果。此外，实习实训基地、在线开放课程（MOOCs）、创新实验室、企业导师制度以及跨学科课程设置等建设活动，让学生在学习过程中更贴近实际工作环境，提高其实践能力和创新思维，有效促进产学研融合，为学生提供更加全面和深入的学习体验，同时为社会培养出更多符合市场需求的高素质人才。
表2.2教学方法创新
3、组建教学团队
“内培外引”校企共同打造一支以校内教师和企业导师为主体，行业专家顾问为支撑，集“专业、思政、社会实践”于一体的产教研融合多元化师资队伍。根据产学研融合课程建设需要，强化校企教学团队在课程目标制定、教学大纲修订、教材编写、在线开放课程建设、教学模式改革、课程教学实施及考核评价优化等方面共同发挥“课程领导”作用，并充分借助现代化信息技术，提高课程教学过程和考核评价中企业导师、行业专家顾问的参与度。同时，加强“双师双能型”教师队伍建设，有计划地组织教师到规划设计院挂职锻炼和技术培训，开展产学研合作，丰富实践经验，消除“本领恐慌”，将“专兼并重、结构合理、优势互补、重在实践”作为师资队伍建设的主导方向，不断提高教师队伍的整体教学水平。
4、改革教学模式
课程依托“线上与线下”、“课内与课外”、“校内与校外”三结合的教学环境（如图2），加强“传统课堂、虚拟课堂、企业实践基地、校内实训中心”四联动，实现分层培养目标，构建“二体系三结合四联动”的产学研融合课程教学模式(如图3)，以达成国家一流本科课程建设的“两性一度”要求。
图2教学环境三结合
线上通过中国大学慕课、超星等在线课程平台，引导学生自主完成课程主要知识点学习以及配套测试、互动讨论。线下采用探究、思辨、互动与实践的研究性学习引导模式，开展实践驱动的案例式教学、项目化教学和任务式教学，利用多元产学研融合企业实践基地与校内实训中心，拓展课程实践教学内容的深度和广度，构建虚实结合、开放共享的立体化、多维度、多层次的实践教学体系(如图3)，强化学生对课程核心知识点的灵活掌握与应用。同时，利用学习通、慕课堂等智慧学习平台，构建优化与学生的实时交流、互动与评价反馈通道。
校内老师以实际工程问题为牵引，启发学生思考研讨，找出工程问题蕴含的知识原理，再由老师拓展相关学科知识，引导学生依托构建的知识体系思考并提出工程问题的解决方案。企业导师进课堂“传经送宝”，分享城乡总体规划最新研发成果、经验及行业发展趋势，培养学生的产业敏感度。将课堂搬到实践基地，由规划设计院一线技术人员与校内老师协同指导，学生以小组形式开展“工程现场式”实践，培养学生面对真实场景复杂问题的创新实践能力和团队协作能力，实现“从做中学”。强化创新创业训练，拓展产学研融合课程的时空边界，课后依托产学研项目、校内外实践基地和科研实践平台，由校内外老师共同指导部分学生参加创新创业训练项目和学科竞赛，实现“学-练-用”的有机融合，达成高阶性认知目标。
图3 “二体系三结合四联动”的产学
5、优化教学评价
构建多元化的教学评价体系，并将评价结果积极有效地反馈至教学的各个环节，建立稳定而有效的过程性评价与效果反馈机制，通过跟踪和记录学生的学习过程，建立学生线上+线下学习档案，完善学生实验实践的成长轨迹，建立动态、实时的过程性评价反馈，力求实现过程性评价与结果性评价有机统一，致力于培养具备强大实践能力和全面综合素质的城乡规划应用型人才。
三、结语
培养面向职业需求的城乡规划专业人才是新时代发展的必然要求，城乡规划专业 具有较强的实践性，教学过程中应充分注重实践能力的培养。未来国土空间总体规划是“多规合一”的有机融合，也是多学科的交叉融合，强调学生的知识转换能力、创新思维能力、系统分析能力、整体战略能力、团队协作能力和方案表达能力等，由工科专业型人才转向多元复合型人才。《城乡总体规划》课程作为城乡规划专业的核心主干课程，将结合教学改革的实践效果，持续优化产学研融合的课程运行机制，不断完善教学内容与培养路径，为城乡规划专业应用型、复合型人才培养提供可复制的参考。
基金项目：湖南省普通本科高校教学改革重点项目，基于产学研融合的《城乡总体规划设计》课程教学改革研究，202401001294。
（单位：邵阳学院 作者简介：李西（1985），女，中国湖南省邵阳市人，硕士，讲师，研究方向：城乡规划、旅游规划、人居环境等）
