据中国互联网络信息中心第56次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2025年6月，我国网民规模已达11.23亿人，互联网普及率达79.7%。中国互联网产业规模和技术的发展、取得的成就，有目共睹。当然，问题和挑战也摆在面前。如虚假信息、隐私泄露、信息诈骗、网络暴力、仇恨言论、“信息茧房”等。大众传播时代，有了传播技术等“硬件”基础，还需要“软件”系统——数字传播时代所需要的信息素养等。传播学知识与信息素养密切相关，普及传播学知识，提高全民信息素养，我们应该行动起来。

  ——加强传播学知识的普及，有助于提升公众媒介与信息素养

  信息素养是获取、评估与利用信息的综合能力。具体来说主要是信息的获取、识别与有效利用能力，以及掌握与信息传播相关的法律与道德常识的能力。信息素养是一个涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素。信息素养和许多学科有着紧密联系，和传播学的关系尤为密切。

  传播学是研究人类传播行为、传播过程及其社会关系的综合性学科，聚焦人类如何通过信息符号进行社会信息交流。1997年中国将传播学与新闻学合并为新闻传播学一级学科，促进了传播学在中国的发展。传播学研究信息的产生与获得、加工与传递、手段与媒介、效能与反馈，以及信息与对象的交互作用；研究传播制度、结构与社会各领域各系统的关系等。传播学为我们理解社会中的信息流动的规律提供了理论框架，帮助人们从传播的角度分析信息来源、传播渠道、传播过程，判断信息的可信度、有效性等问题。

  加强传播学知识的普及，有助于提升公众媒介与信息素养。普及性的传播学教育能够帮助公众理解媒介信息内容是如何被建构的，了解其背后的运作机制、逻辑等。具备这种素养的个体，能更主动地选择信息、批判地接触信息和分析信息。传播学知识还有助于人们系统反思自己的传播行为，显著提升在人际交往、团队协作等方面的效能。

  在当前国际传播格局中，构建与中国国际地位相称的话语权，也需要深厚的传播学智慧。一个具有较高传播素养的社会，可以就公共议题进行理性、有序、有效的对话，形成社会共识。

  ——传播学知识的普及关乎公共对话质量和国家治理能力

  在信息无处不在的今天，传播学知识的普及不应该仅仅是学科内部的议题，而应是关乎社会整体信息素养、公共对话质量乃至国家治理能力的关键一环。尽管其重要性日益凸显，但学界的知识普及意识仍显不足，亟需加强。

  笔者以“传播学”“普及”这两个关键词，在中国知网进行相关研究论文搜索。从1993年至今，全网仅能搜到两篇相关研究论文，一篇是发表于2007年《教育实践与研究》（小学版）的《普及传播学知识提高学生媒介素养——浅谈加强中小学生媒介素养教育的必要性》；另一篇是发表于2008年10月23日《才智》期刊上的《试论对师范生普及传播学知识的重要意义》。

  传播学知识普及意识的不足，主要体现在以下几个方面。

  一是普及范围较为局限。传播学的知识传授主要集中于高等教育阶段，被视为新闻传播类学生的专属课程。相比之下，在大学通识教育、中小学教育，乃至学前教育阶段，系统的媒介素养教育或传播学常识教育普遍缺位。这种滞后性导致学生在面对复杂网络环境时，缺乏必要的认知框架和批判性思维工具。

  二是与社会公众存在隔膜。作为一门研究人类传播行为与现象的学科，传播学与每个人的日常生活息息相关，然而目前其知识体系在很大程度上仍是“象牙塔”内的学问，与普通公众存在隔膜。很多人对新闻传播学的理解，仍停留在狭窄层面，并未意识到其对于理解信息环境、改善沟通、识别传播技巧等方面的普遍价值。

  三是科研立项还需重视。在传播学科研立项方面，传播学普及问题的研究还没有引起足够重视。在科研和工作绩效考核等关键环节，撰写科普读物、举办公开讲座、运营科普新媒体等工作，难与发表学术论文、专著等享有同等权重，科研人员投入传播学知识普及工作的意愿不强。国家级或省部级社科项目中，对传播学知识普及研究的专项支持有待加强。此外，传播学教材的编写过于理论化，缺乏与实践的结合，可读性和普及性不足，难以激发圈外学习者的兴趣。

  传播学在中国的发展，不仅需要学者在传播学领域的开拓、延展和深入，也需要被临近学科认同，还需要传播学知识在社会实践中的适用和使用，能得到社会的认同。传播学的发展，需要传播学学者把传播学的基础知识，以及学术研究中所产生的、成熟的研究成果普及开来，变成便于大众理解的、通俗易懂的知识，在实践中实现其价值。

  传播学知识的普及绝非小事，它关系到信息时代公众的必备素养，关系到社会的信息文明程度。传播学知识的普及意识，需要觉醒和加强。

  ——学校和社会可以共同构建支持型学习生态系统

  普及传播学知识，提升全民信息素养，学校和社会可以共同构建一个支持型的学习生态系统。具体可以考虑从以下几个方向着手：

  一是将传播学常识课程纳入中小学的教育体系。即使初期仅以兴趣课或讲座形式开展，也有助于从小培养青少年对媒介信息的辨别、思考能力。此外，帮助或启发学生创办或参与校园媒体，如校报、公众号、校园电台等，让学生在校园媒体的实践活动中，运用并理解所学知识。

  二是推动高校传播学学者担负起普及传播学知识的工作，鼓励学者撰写更多面向大众的通俗易懂的普及型读物，推广优质的线上课程。

  三是鼓励主流媒体与平台承担知识传播责任。鼓励各大媒体举办“媒体开放日”活动，吸引社会公众参观，实地了解传媒机构和各类“信息产品”的生产、加工机制，并同媒体机构工作人员交流、座谈。开设专栏或策划节目，以具体的媒体案例解读传播现象，介绍传播学基本原理，普及本土化与时代化的传播学知识。跟进技术发展、大数据、算法推荐、人工智能等前沿议题，使公众了解传播生态的重塑，帮助公众理解并适应新型传播格局。

  四是普及传播学知识，让公众学会用专业知识审视信息世界，清晰认识信息生成和传播的过程，在信息浪潮中保持清醒，培养辨别真伪的能力。提高信息时代公众的必备信息素养，关系到社会文明程度，关系到国家治理体系和治理能力现代化，也关系到人的全面发展和社会全面进步。（上海外国语大学新闻传播学院赵弢）